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CHIJERÉ: luchando contra la erosión y el olvido. Proyecto de estudio patrimonial
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INTRODUCCIÓN
DATOS DE INTERÉS DEL CENTRO
■ NOMBRE: IES POETA GARCÍA CABRERA
■ DIRECCIÓN: Avenida Guillermo
Ascanio 23, 38840 Vallehermoso, La Gomera.
■ Teléfono: 922 800851 /Fax: 922 801291
■ Correo electrónico: 38011613@gobiernodecanarias.org
■ ALUMNADO:
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■ PROFESORADO: 13 profesores. (cinco
comparten la docencia en otros centros).
■ PERFIL DE ALUMNOS QUE VAN A
PARTICIPAR: alumnos de 4° de la ESO. Procedentes de un entorno rural.
VALLEHERMOSO (LA GOMERA) Y EL I.E.S. POETA GARCÍA
CABRERA
Nuestro proyecto se desarrolló en el IES Poeta García
Cabrera de Vallehermoso, La Gomera. Se trata de un municipio de carácter rural, ubicado en el
norte de la isla de La Gomera y con una realidad sociocultural marcada por la emigración
interior y el consiguiente descenso de población, que se ha visto generalizado en los municipios
del norte de la Isla. Frente a esa situación, se ha producido un mayor desarrollo de los
municipios sureños, debido sobre todo a la condición turística de estos últimos.
Nuestro centro educativo se halla enclavado en el
casco de Vallehermoso, núcleo que se encuentra ubicado en la confluencia de los dos barrancos
principales que configuran la geografía de la zona, el barranco de Macayo y el barranco del
Ingenio (o de la Posteragua). Un núcleo eminentemente rural y en las cercanías del Parque
Nacional del Garajonay. Y que presenta en sus valores naturales y elementos patrimoniales un
enorme activo, que puede hacer de motor de un nuevo despegue del municipio en los años
venideros.
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EDUCACIÓN EN PROYECTOS: UNA APUESTA DEL I.E.S.
POETA GARCÍA CABRERA.
La educación patrimonial (entendiendo el concepto en
su acepción más amplia y que engloba el natural, el cultural y el histórico) constituye uno de
los pilares fundamentales de nuestro proyecto educativo de centro. Percibimos como necesario que
nuestro alumnado conozca su entorno más cercano, no por una visión ombliguista del mundo sino
todo lo contrario, como un medio para poder entender y valorar lo ajeno, siguiendo el lema:
"piensa globalmente, actúa localmente". Así mismo, apostamos por una enseñanza basada
en proyectos, interdisciplinares, que fomenten la creatividad, y el afán investigador en nuestro
alumnado.
En definitiva, se trata de fomentar entre nuestro
alumnado el conocimiento y la puesta en valor de los valores patrimoniales, optimizado al máximo
los recursos que nos ofrece nuestro entorno, porque si bien el pueblo se halla descentralizado
con respecto a los polos de desarrollo de la isla, sin embargo ofrece unos elementos
patrimoniales muy valiosos, como pueden ser su cercanía al Parque Nacional de Garajonay
(patrimonio de la Humanidad), disponer del Sabinar mejor conservado de Canarias, una riqueza
agrícola considerable, un casco histórico de los mejores de la Isla, una arquitectura popular
muy rica, ... Y todo esto al alcance de la mano de nuestro alumnado, "a tiro de
piedra" de nuestro centro, con sólo salir y explorar nuestro alrededor.
La realización de estos proyectos no obedece a una
acción puntal y aislada sino que están entroncadas con una forma de hacer de nuestro centro
educativo
CENTROS DE INTERÉS DE NUESTROS PROYECTOS.
En relación a los proyectos desarrollados por nuestro
I.E.S., los centros de interés preferente serán:
■ Interacción de ser humano con el medio.
■ Análisis y valoración de situaciones
medioambientales, sus causas y posibles alternativas.
■ Actividades en el medio natural.
■ Costumbres y tradiciones populares
■ Convivencia y animación.
Procurando también abarcar en parte el resto de temas
genéricos:
■ Análisis de los componentes del medio.
■ Desarrollo tecnológico, formas y calidad de vida.
Evolución en el tiempo.
■ La salud y la calidad de vida en relación con el
desarrollo personal y el entorno.
■ Ecología y consumo.
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PROYECTOS: ANTECEDENTES EN CURSOS ANTERIORES AL 2009/10.
■ Proyecto de educación patrimonial del Gobierno de
Canarias:
o Curso: 2005/06. Puesta en Valor del Yacimiento
Arqueológico "Playa de Vallehermoso".
o Curso 2006/07. Casa-Museo del poeta Pedro García Cabrera. o Curso
2007/08. Maqueta del pescante de Vallehermoso, "Sociedad, El Porvenir".
■ Participación en el Grupo de Trabajo para el
proyecto medioambiental de estudio de barrancos de La Gomera.
o CEP de La Gomera.
o CEO "Nereida Díaz Abreu" (Valle Gran Rey, La
Gomera).
o Área Educativa del Parque Nacional de Garajonay (La Gomera).
o I.E.S. "Poeta García Cabrera" (Vallehermoso, La
Gomera).
■ Participación en el Grupo de Trabajo para el
Proyecto de estudio medioambiental de las costas de La Gomera.
o CEP de La Gomera.
o I.E.S. "Poeta García Cabrera" (Vallehermoso, La
Gomera).
■ Participación en el certamen de "Jóvenes
Investigadores 2008", con el proyecto "Estudio Medioambiental. Barranco de
Vallehermoso).
■ Participación en el proyecto de cooperación
territorial "Rutas Literarias" en el curso 2008/09 con un proyecto entorno al mundo del
romancero.
PROYECTOS PATRIMONIALES EN LOS QUE SE HA TRABAJADO EN ESTE CURSO
2009/10.
PROYECTOS EN COLABORACIÓN CON MUSEO ARQUEOLÓGICO DE LA
GOMERA
El conocimiento del devenir histórico del territorio en que se habita
y el saber que ha sustentado la sociedad gomera, se nos antoja un objetivo fundamental, para poder
"ser del mundo desde aquí". Por eso llevamos a cabo este proyecto en colaboración con el
Museo Arqueológico de La Gomera y el Museo Etnográfico de La Gomera, ambos dependientes de la Unidad
de Patrimonio del Cabildo Insular de La Gomera. Educación Patrimonial con los distintos niveles de
la ESO
■ 1° ESO. Ya realizada.
o Visita guiada al Museo Arqueológico. o UD. Prehistoria
Gomera.
■ 2° E.S.O.
o Visita a un yacimiento: Fortaleza de Chipude. o Charla - Taller.
Conquista de La Gomera.
■ 3° E.S.O.
o Ruta etnográfica: Ruta Arure - La Mérica - Valle Gran
Rey. (arqueología, etnografía, ambientales, geográfico.)
PROYECTOS EN COLABORACIÓN CON EL PARQUE NACIONAL DEL
GARAJONAY.
■ Ruta del Agua.
PROYECTOS DEL CENTRO.
■ Aula de folclore Gomero.
o Participación en la B.S.O. documental Parque Nacional del
Garajonay.
o Participación en fiestas y actos relacionados con el
folclore.
o Grabación y elaboración de un CD Rom didáctico sobre el
folclore de Tambor. Financiación AIDER (Asociación Insular de Desarrollo Rural de La Gomera),
mediante proyecto presentado por el AMPA "Chijeré".
■ Proyecto Medioambiental de las costas
gomeras.
o Estudio patrimonial (natural, cultural e histórico) de
la costa gomera: Ruta a Los Órganos.
■ Proyectos de Cooperación territorial: "Centros de
educación ambiental".
■ Huerto Escolar.
PROYECTOS EN COLABORACIÓN CON EL CEP.
■ Proyecto de la palmera canaria.
■ Proyecto Medioambiental de las costas
gomeras.
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LA ELECCIÓN DE LA ZONA DE CHIJERÉ, COMO OBJETO DEL
PROYECTO.
Chijeré es una zona del municipio de Vallehermoso,
relativamente cercana a nuestro centro educativo (a unas dos horas andando, o una hora por
carretera y pista de tierra). Se trata de un lugar con un gran valor patrimonial y que, sin
embargo, es una gran desconocida para los gomeros. Además en los últimos años se ha llevado a
cabo un "Plan de Restauración Hidrológico y Forestal", en aras de intentar poner freno
a los intensos procesos erosivos en la zona.
A esto se unió la escasa o nula información sobre
Chijeré, tanto en las fuentes bibliográficas como en Internet (prueben a teclear "Chijeré
en el Google). Así que nos pareció interesante, y todo un reto, realizar una investigación que
abordara aspectos inéditos o poco estudiados hasta ahora, al menos desde una perspectiva más
global que intentara aunar patrimonio natural y cultural de la zona de Chijeré. Además de llevar
a cabo una seguimiento de los resultados del Plan Hidrológico y Forestal.
LA EROSIÓN Y DEGRADACIÓN DE LOS SUELOS EN CANARIAS.
A diferencia de la desertización, que es un fenómeno
natural que se da en las islas orientales, propio de las zonas limítrofes de los desiertos con
precipitaciones menores a 100 mm/año, la erosión y la degradación de los suelos son los dos
elementos más visibles de la desertificación en Canarias, entendiendo ésta como la pérdida de
fertilidad y potencialidad biológica de los ecosistemas, debido a la reducción de las cualidades
del suelo, en relación con la productividad de los cultivos y la disminución de sus
potencialidades como recurso natural, proceso del que las inadecuadas actividades humanas son
responsables.
En Canarias estos proceso tienen un grado de
incidencia diverso, pero es su acción conjunta y a veces sinérgica la que acentúa su gravedad. A
este respecto la pérdida de suelo agrícola cultivado supera las 60.000 Ha desde el año 1950
hasta la actualidad, que un 43 % del archipiélago sufre una erosión hídrica y eólica acelerada
con pérdidas de los horizontes superficiales de los suelos superiores a 12 T/Ha y que además el
20% de los suelos de las islas están afectados por procesos de salinificación-solidificación
debidos fundamentalmente al uso de aguas inadecuadas de riego (debido a la baja calidad del agua
empleada o al uso irracional de fertilizantes). Además, la agricultura intensiva basada en el
monocultivo y en el uso de fertilizantes y plaguicidas, más productivos pero menos respetuosos
con el medio ambiente, contribuye en gran medida a la degradación del suelo, por no mencionar la
pérdida de los suelos más productivos de las islas por su urbanización o enterramiento bajo
infraestructuras viarias.
En Canarias, con escasos recursos naturales y con unos
ecosistemas de gran fragilidad, los costes ambientales de la degradación de la calidad de los
suelos van mucho más allá del valor real de una hectárea de terreno. Sin embargo, la
conservación de suelos no ha tenido la prioridad que debería tener en la planificación del
territorio, en una región donde los asentamientos humanos han usado el espacio sin tener en
cuenta su protección. Generalmente el énfasis se pone en otros aspectos más espectaculares y que
prometen una rentabilidad a corto plazo del dinero invertido.
LA EROSIÓN Y DEGRADACIÓN DE LOS SUELOS EN LA GOMERA.
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Superficie insular (km2) afectada por
erosión grave (> 12 T/Ha) y por salinización y/o solidificación. Fuente: Avance de las
Directrices de ordenación general y del turismo de Canarias (2001).
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La Gomera supera la media de Canarias en superficie
afectada por procesos de erosión grave y es, tras Fuerteventura (59,4% de superficie) y Gran
Canaria (56,7%) la tercera isla más afectada por este fenómeno.
En La Gomera una de las zonas donde la erosión es más
grave es la cuenca de Chijeré.
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Laderas erosionadas de Chijeré
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El equipo de "jóvenes
investigadores estudiando la erosión en Chijeré"
La pérdida de la cubierta vegetal permite a las
lluvias torrenciales arrastrar el suelo hasta el mar, produciendo un grave proceso de erosión
acelerada, ya presente en casi la mitad del territorio gomero. En las imágenes podemos ver los
efectos de la erosión en una de las zonas más afectadas, la cuenca de Chijeré.
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PROYECTO DE ESTUDIO PATRIMONIAL (NATURAL, CULTURAL E
HISTÓRICO) DE CHIJERÉ.
En el contexto de puesta en valor de nuestros
elementos patrimoniales y de un nuevo marco educativo, en donde se promueve la adquisición de
las competencias básicas como eje vertebrador de la educación y que nos aboca a nuevos enfoques
metodológicos es donde encontramos perfecta cabida a propuestas como ésta. Ya que la educación
en valores patrimoniales (tanto naturales como etnográficos) constituye uno de los ejes
prioritarios de nuestro Proyecto Educativo de Centro.
La finalidad principal del proyecto es el desarrollo
de actividades que propicien la adquisición de conocimientos, hábitos y conductas que conduzcan
al cuidado y la mejora del entorno medioambiental, mediante el análisis de los problemas
derivados de la relación del hombre con el medio y la participación en actividades que llevan a
la reflexión, el compromiso y la actuación responsable hacia el entorno.
RELACIÓN CON EL PROYECTO CURRICULAR
Se trata de un proyecto interdisciplinar, aunque si
está conectada con una materia, esa es la Biología y Geología de 4° de la E.S.O.
Los contenidos están basados en el Decreto 127/2007,
de 24 de mayo (BOC de 7 de junio) en el que se establece que la concepción de contenido escolar
incluye tanto el que tradicionalmente se ha considerado como tal, el de tipo conceptual, como
aquellos que estando habitualmente más ausentes, los relativos a procedimientos y a valores,
actitudes y normas, poseen igual importancia en la etapa de referencia.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4° ESO.
BLOQUE II. La Tierra, un planeta en continuo cambio.
■ Algunas interpretaciones históricas sobre
el origen y antigüedad de las montañas.
■ Interacciones entre procesos geológicos
internos y externos. Formación de las cordilleras: tipos y procesos geológicos asociados.
BLOQUE IV. Las transformaciones en los ecosistemas.
■ La dinámica de los ecosistemas.
■ Análisis de las interacciones existentes
en el ecosistema: las relaciones tróficas. Ciclo de materia y flujo de energía. Identificación
de cadenas y redes tróficas en ecosistemas terrestres y acuáticos. Principales ciclos
biogeoquímicos.
■ Los ecosistemas canarios. Conservación y
recuperación.
■ Autorregulación del ecosistema: las plagas y la lucha
biológica.
■ Las sucesiones ecológicas. La formación de los
suelos.
■ Los impactos ambientales: la destrucción
de suelos. Los incendios forestales. Su prevención.
■ La modificación de ambientes por los
seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno. Los cambios ambientales de la
historia de la Tierra.
■ Cuidado y respeto por los seres vivos y
su hábitat como parte esencial de la protección del medio natural. La importancia de la
biodiversidad en Canarias y su influencia en la variedad de ecosistemas.
■ Actitud crítica personal y social frente
a las agresiones del medioambiente, en particular en Canarias por ser un territorio reducido,
frágil y de difícil recuperación.
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Criterios de evaluación.
■ Explica cómo se produce la transferencia
de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica concreta. Se trata de comprobar si
los alumnos y las alumnas son capaces de establecer cómo se transfiere la materia y la energía a
lo largo de una cadena o red trófica y relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada
nivel con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista
sostenible (consumo de alimentos pertenecientes a los últimos niveles tróficos).
■ Deduce las consecuencias prácticas en la
gestión de algunos recursos por parte del ser humano. Es consciente de las repercusiones de las
actividades humanas en el mantenimiento de la biodiversidad en los ecosistemas (desaparición de
depredadores, sobreexplotación pesquera, especies introducidas, etc.), valorando todas aquellas
acciones relacionadas con la gestión adecuada de los residuos.
■ Valora la Naturaleza, así como conoce,
respeta y protege el patrimonio natural de Canarias, señalando los medios para su protección y
conservación.
■ Identifica las leyes que protegen la
biodiversidad, muy especialmente las incluidas en la red canaria de espacios naturales
protegidos y que no realiza recolección de vegetales y animales en estos lugares, por tratarse
en muchos casos de especies protegidas, algunas en peligro de extinción.
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RELACIÓN CON OTRAS MATERIAS
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